Don’t  Do It Again

There was a girl who was sitting alone in the classroom, the girl named Elise. He was angry with her friends who always mock her because she is very tomboy. She weared clothes like a boy and behaves like a boy.        
"Hi .. let's go home "said her friend who named Evile.

"Do our friends have gone home?" said Elise
"Yeah, " said Evile.Then Evile and Elise go home. On the way, they met Gofry. Gofry is their classmates. Gofry suddenly approached them.
"Hi, ......" said Gofry.
"Ha a aiii too ...." said Elise and Evile simultaneously.
"Do you want to go home?" Asked Gofry.
"Yes," said Elise brief.
Then Gofry approached Evile. He whispered to Evile. He asked Elise telephone number. And Elise did not know about that. After getting it, Gofry farewell go home.
"What do you talk with Gofry?" said Elise curious.
"Secret ... hahaha" said Evile.
'Huhh ... evil "said Elise

At home, Elise got message. Then he opened it. Elise got a message from Gofry. Elise was very surprised because Gofry may not have his phone number. But after ask to Gofry,  he got her number from Evile. Elise was very happy because he is one of her friend who admired in her class
Gofry was smart, handsome and much liked by her classmates. But he often underestimate lessons in class. He was often late.
The next day, Elise told Evile that Gofry send message to her yesterday.
"Wow .. are you happy? "asked Evile
"Ohhh ... No " said Elise

"Hi friend ... what are you talking? "said Candie and Amile. They was also friends of Evile and Elise
"Ihhh .... Cannie and Amile " said Elise shyly
"Yesterday Gofry asked Elise number and after that Gofry sent  message to her," said Evile explained
"No .... Evile lies "screamed Elise
Than her friends laughed together. Before they finished talk about it, their lecturer had come. And they must end their conversation and followed the lecture.
In class, Elise tried to look towards Gofry quietly, but she was not dare. Elise also wanted to say hello, but she was not dare. Gofry was also embarrassed if they have to greet and chat with Elise. They were dared to talking about it and joke through message.
At rest, her friends had a chat about Elise.
"Cann, Gofry seems like Elise" said Evile
"I think so" responds Amile
"Really? He's a smart, good-looking and well. he likes tomboy girls? "protested Cannie.
"But Elise is also not inferior with Gofry. But she is tomboy " said Evile
"Does Gofry like tomboy girl?" asked Cannie surprised
"Oh my God" said Evile
"But they never talked together  in the campus" said Amile
"Maybe they were ashamed" said Evile
"Maybe ...." Cannie sadly
Suddenly, Elise came from the library of the task group.
"What are you talking about?" Said Elise curious
"Hmmmt, secret!" Said Cannie and Amile
"You're unpleasant, let's go home friend" invited Elise
"Ok ..." said his friends
Then they returned home together. They always go to home and go to college together. When they wait bus at the bus stop, suddenly Gofry came.

"Hy ...." said Gofry
"Hy Fry ... long time no meet "said Cannie happily
"Hehehe" said Gofry
"Bus is coming" said Elise
"We must go home Fry ...." said them
"Lis ..... wait. I want to talk to you. Do not go home "screamed Gofry
Then Elise did not go home. He let his friends back home. Gofry invented her to a long bridge. The most beautiful bridges in the city.

"Oh My God, the scenery is very beautiful" shouted Gofry

"Yeah ..." said Elise with smiling

"Lise, look at me" said Gofry. And Elise look at him.

"I love you, Lise" he said aloudly

Elise silent. He was shocked and confused with what was said by Gofry.

"How Lise? Do you want to be my girlfriend? "asked Gofry

"Emmmt ..."

"Yes or no?" asked Gofry again

Elise was still silent. He was confused. Then Elise nodded. Gofry known it and she was thrilled. That's a sign that Elise accept his love.

"Thank you Elise" said Gofry

"I love you" said Elise

They felt very pleased. Since the afternoon, then they went to home.

In the morning, Elise went to the campus happily. Today, she was very attentive to her appearance. She wore makeup, even though it still looks tomboy.

"Hy Lise, why are you different today?" Asked Evile

"I'm happy" said Elise

"Why are you happy?" Said Elise

"Now I'm going out with Gofry" replied Elise happily.

"What? Are you serious? "said Elise and her friends

"Yeah, yesterday" said Elise

After that, her friends congratulated to Elise. They were happy and can not believe that Elise has been relationship with Gofry.

When in the cafeteria, her friends talked about Elise. They suspected Gofry. They were afraid if Gofry just toying Elise. Cannie had a idea to prove whether Gofry really loves Elise or not.

"We should do not do it" advice Evile

'Why? We do it for Elise "said Cannie

"I do not agree Cann," said Evile

"Up to you .." said Evile left Cannie and Amile

After a month of relationship Gofry and Elise, Elise had a lot of changes. Now she was a beautiful graceful girl. He was not being tomboy as before.

After returning to college, Gofry invited Elise lunch at a restaurant.

"Lise, I want to say something" said Gofry

"Yeah, what's wrong?" Said Elise

"How your relationship with your friends? Do they agree with our relationship? "asked Gofry

"Yes, agree" said Elise

"No, I feel they do not like our relationship Lise," said Gofry

"What do you mean?” said Elise don’t understand

"It's been three weeks of this, one of your best friend approached me" he said

"What? Who does that? "He asked

"She is Cannie. Every day Cannie sent messages and called me. And yesterday, she said if she loved me. But I turned down it because I just love you "said Gofry

Elise felt sad and disappointed with her friends. Especially Cannie. Her friends had betrayed her. He chosed shush her friends. When she met her friends, he was quiet. Her friends were greeted her, but he remained silent.

Then her friends felt that Elise knew of their plan. They felt guilty. Finally they wanted apologize to Elise. But Elise did not forgive them. He was still disappointed. But they kept trying apologize to Elise.

"Lise, please forgive us. Sorry if what we did was wrong. But we did not intend to hurt Lise "said Cannie

Elise was very long silent and did not answer apologies from her friends. Then they embraced Elise and apologized repeatedly. And finally Elise had forgiven them. Her friends  promised if they didn’t do it again. Elise could smile and they were been friends again. Elise and Gofry relationship was also getting better.

By Erna Jati K.

Aliran-Aliran Pendidikan

BAB I

PENDAHULUAN

A.    Latar Belakang

Gagasan dan pelaksanaan pendidikan selalu dinamis sesuai dengan dinamika manusia dan masyarakatnya. Sejak dulu, kini, maupun di masa depan pendidikan itu selalu mengalami perkembangan social-budaya dan perkembangan iptek. Pemikiran- pemikiran yang membawa pembaruan pendidikan itu disebut Aliran – Aliran Pendidikan.

Setiap calon tenaga kependidikan, utamanya calon pakar kependidikan, harus memahami berbagai aliran-aliran itu agar dapat menangkap makna setiap gerak dinamika pemikiran-pemikiran dalam pendidikan tersebut.

Pemahaman terhadap pemikiran-pemikiran penting dalam pendidikan akan membekali tenaga kependidikan dengan wawasan kesejarahan, yakni kemampuan memahami kaitan antara pengalaman-pengalaman masa lampau, tuntutan dan kebutuhan masa kini, serta perkiraan/antisipasi masa datang. Pemaparan aliran-aliran pendidikan penting karena sebagai pembekalan wawasan historis terhadap setiap calon tenaga kependidikan.

B.     Tujuan

Adapun tujuan dari pembuatan makalah adalah:

1.      Memahami aliran-aliran klasik dalam pendidikan (empirisme, nativisme, naturalisme, dan konvergensi) serta pengaruhnya di Indonesia.

2.      Memahami beberapa gerakan baru dalam pendidikan, utamanya pengajaran, serta pengaruhnya di Indonesia.

3.      Memahami gagasan-gagasan pokok dua tonggak pemikiran-pemikiran pendidikan di Indonesia (Perguruan Kebangsaan Taman Siswa dan Ruang Pendidik INS Kayu Tanam), upaya-upaya, dan hasil-hasilnya

BAB II

PEMBAHASAN

A.   Aliran Klasik dan Gerakan Baru dalam Pendidikan

1.      Aliran-aliran Klasik Pendidikan dan Pengaruhnya

a.       Aliran Empirisme.

Perintis pandangan ini adalah seorang filsuf Inggris bernama John Locke (1704-1932) yang mengembangkan teori “Tabula Rasa”, yakni anak lahir di dunia bagaikan kertas putih yang bersih.

Menurut pandangan empirisme (environmentalisme), pendidik memegang peranan yang sangat penting sebab pendidik dapat menyediakan lingkungan pendidikan kepada anak dan akan diterima oleh anak sebagai pengalaman-pengalaman, yang tentunya sesuai dengan tujuan pendidikan.

Aliran empirisme dipandang berat sebelah sebab hanya mementingkan peranan pengalaman yang diperoleh dari lingkungan, sedangkan kemampuan dasar yang dibawa sejak lahir dianggap tidak menentukan.

b.      Aliran Nativisme

Perintis pandangan ini adalah seorang filsuf Jerman bernama Schopenheur (1788-1860) yang berpendapat bahwa bayi itu lahir sudah dengan pembawaan baik dan pembawaan buruk. Istilah nativisme berasal dari kata “natie” yang berarti terlahir.

Berdasarkan pandangan ini, keberhasilan pendidikan ditentukan oleh anak didik itu sendiri. Pendidikan yang tidak sesuai dengan bakat dan pembawaan anak didik tidak akan berguna untuk perkembangan anak itu sendiri. Sehingga penganut pandangan ini menyatakan bahwa kalau anak mempunyai pembawaan jahat maka dia akan menjadi jahat, dan sebaliknya. Pembawaan buruk dan baik ini tidak dapat diubah dari kekuatan luar.

c.      Aliran Naturalisme

Dipelopori oleh seorang filsuf Prancis J.J. Rousseau (1712-1778) yang mengemukakan bahwa semua anak yang baru dilahirkan mempunyai buruk. Pembawaan baik anak akan menjadi rusak karena dipengaruhi oleh lingkungan. Juga berpendapat bahwa pendidikan yang diberikan orang dewasa malahan dapat merusak pembawaan anak yang baik itu.

Dengan kata lain, pendidikan tidak diperlukan. Dan menolak campur tangan pendidikan. Namun kenyataannya sampai saat ini tidak terbukti, kenyataannya “pendidikan makin lama makin diperlukan”.

d.      Aliran Konvergensi

Perintis aliran ini adalah Seorang ahli pendidikan bahasa jerman William Stern (1871-1939) yang berpendapat bahwa seorang anak dilahirkan di dunia sudah disertai pembawaan baik maupun pembawaan buruk.

Penganut aliran ini berpendapat bahwa dalam proses perkembangan anak, baik faktor pembawaan maupun lingkungan sama-sama mempunyai peranan sangat penting.

Jadi menurut teori konvergensi:

1)      Pendidikan mungkin untuk dilaksanakan,

2)      Pendidikan diartikan sebagai pertolongan yang diberikan lingkungan kepaa anak didik,

3)      Yang membatasi hasil pendidikan adalah pembawaan dan lingkungan.

Aliran konvergensi pada umumnya dapat diterima secara luas sebagai pandangan yang tepat dalam memahami tumbuh kembang manusia.

e.       Pengaruh Aliran Klasik terhadap Pemikiran dan Praktek Pendidikan di Indonesia

Dalam latar persekolahan, peserta didik ditempatkan pada posisi yang seharusnya, yakni sebagai manusia yang dapat dididik dan juga dapat mendidik dirinya sendiri. Hubungan pendidik dan peserta didik seyogyanya adalah hubungan yang setara antara dua pribadi, ,meskipun yang satu lebih berkembang dari yang lain.

2.      Gerakan Baru Pendidikan dan Pengaruhnya terhadap Pelaksanaan di Indonesia

a.      Pengajaran Alam Sekitar

Perintis gerakan ini adalah Fr. A. Finger (1808-1888) di Jerman dengan Heitmatkunde (pengajaran alam sekitar) dan J. Lighart (1859-1916) di Belanda dengan Het Volle Leven (kehidupan senyatanya).

Prinsip gerakan Heitmatkunde adalah:

1)      Guru dapat meragakan secara langsung

2)      Memberikan kesempatan sebanyak-banyaknya agar anak didik aktif

3)      Memberikan pengajaran totalitas

4)      Memberi anak bahan apersepsi inrelektual yang kukuh dan tidak verbelitis

5)      Memberikan apersepsi emosional

Pegangan gerakan Het Volle Leven adalah:

1)      Anak harus mengetahui barangnya terlebih dahulu sebelum mendengar namanya

2)      Pengajaran dipusatkan pada mata pelajaran tersebut

Jadi, pengajaran alam sekitar itu adalah pengajaran yang dilakukan oleh pendidik secara langsung yang dilakukan di sekolah, baik dengan peragaan, penggunaan bahan local, dll. Contoh: ditetapkannya adanya muatan lokal dalam kurikulum, termasuk penggunaan pengajaran alam sekitar.

b.      Pengajaran Pusat Pelatihan

Dirintis oleh Ovideminat Decroly (1871-1932) di Belgia dengan pengajaran melalui:

1)      Pengajaran global(keseluruhan)

2)      Pusat-pusat minat (Cetres d’interet) yaitu pengajaran yang disesuaikan dengan minat-minat spontan anak didik.

Gerakan pengajaran pusat perhatian dilakukan agar anak didik fokus dan terpusat dengan topik yang sedang diajarkan, namun dengan cara agar dapat menarik minat anak didik yaitu dengan mencari variasi-variasi yang baru dalam pengajaran.

c.       Sekolah Kerja

Sekolah kerja dibagi 3 golongan yaitu:

1)   Sekolah-sekolah perindustrian (tukang cukur, tukang cetak, dll)

2)   Sekolah-sekolah perdagangan (makanan, pakaian, bank, dll)

3)   Sekolah-sekolah rumah tangga

Karena gagasan sekolah kerja, maka sangat mendorong berkembangnya sekolah kejuruan. Peranan sekolah kejuruan merupakan tulang punggung penyiapan tenaga terampil. Disamping pengaruh sekolah kerja di pendidikan jalur sekolah, pengaruh terbesar gagasan adalah jalur pendidikan luar sekolah 9 kursus, balai latihan kerja, dll)

d.      Pengajaran Proyek

Perintisnya adalah John Dewey (1859-1952).

Dalam pengajaran proyek, anak bebas menentukan pilihannya terhadap pekerjaan dalam merancang dan memimpinnya. Pengajaran proyek akan menumbuhkan kemampuan memandang dan memecahkan persoalan secara komprehensif, dengan kata lain, menumbuhkan masalah secara multidisiplin. Pendekatan multidisiplin tersebut makin lama makin penting, utamanya dalam masyarakat yang maju.

e.       Pengaruh Gerakan Baru

                    Pemikiran pendidikan masa lalu mempunyai manfaat:

1)        Memperluas pemahaman tentang seluk beluk pendidikan

2)        Memupuk wawasan historis dari setiap tenaga kependidikan

B.   Aliran Pokok Pendidikan di Indonesia

1.      Perguruaan Kebangsaan Taman Siswa

Didirikan oleh Ki Hajar Dewantara pada tanggal 3 Juli 1932 di Yogyakarta. Taman siswa telah meliputi semua jenjang perseolahan, dari pendidikan prasekolah, pendidikan dasar, pendidikan menengah, dan pendidikan tinggi.

a.       Asas Taman Siswa:

1)      Setiap orang mempunyai hak mengatur  dirinya sendiri

2)      Pengajaran harus memberi pengetahuan yang berfaedah

3)      Pengajaran harus berdasar pada kebudayaan dan kebangsaan

4)      Pengajaran harus tersebar luas

5)      Mengejar kemerdekaan hidup hendaknya dengan usaha sendiri

6)      Zelfbegrotings-system

7)      Mendidik perlu keikhlasan lahir dan batin.

b.      Dasar Taman Siswa:

1)      Asas Kemerdekaan, artinya disiplin pada diri sendiri oleh diri sendiri atas dasar nilai hidup yang tinggi.

2)      Asas Kodrat Alam, berarti bahwa pada hakikatnya manusia itu sebagai makhluk adalah satu dengan kodrat alam.

3)      Asas Kebudayaan, yang berarti bahwa kita harus memelihara kebudayaan kebangsaan kea rah kemajuan.

4)      Asas Kebangsaan, Taman sisiwa tidak boleh bertentangan dengan kemanusiaan.

5)      Asas Kemanusiaan, menyatakan bahwa darma tiap-tiap manusia itu adalah mewujudkan kemanusiaan, yang berarti kemajuan manusia lahir batin dan kemajuan kemanusiaan yang tinggi dapat dilihat dari kesucian hati.

c.       Tujuan Taman Siswa:

1)      Memperjuangkan kebudayaan dan pembangunan  masyarakat

2)      Membangun anak didik menjadi manusia yang merdeka lahir batin dan sehat jasmani

d.      Upaya-upaya Pendidikan:

1)      Menyelenggarakan tugas pendidikan dalam bentuk keguruan

2)      Mengikuti, mempelajari perkembangan dunia

3)      Menumbuhkan dan memaksakan lingkungan hidup keluarga taman siswa

4)      Meluaskan kehidupan keluarga Taman Siswa

e.       Hasil-Hasil yang dicapai:

Berpikir Logis dan RasionalGagasan/Pemikiran tentang pendidikan Nasional

1)      Lembaga-lembaga pendidikan

2)      Sejumlah besar alumni banyak yang menjadi tokoh nasional

2.      Ruang pendidik INS Kayu Tanam

Ruang pendidik INS ( Indonesia Nederlandsche School) didirikan oleh Mohammad Sjafei pada tanggal 31 Oktober 1926 di Kayu Tanam 9 Sumatra Barat). Pada tahun 1952, dengan hanya ada 30 orang siswa, Ins mendirikan percetakan Sridharma yang menterbitkan majalah bulanan Sendi dengan sasaran khalayak adalah anak – anak.

a.       Asas-asas Ruang Pendidik INS Kayu Tanam:

1)      Berpikir logis dan rasional

2)      Keaktifan atau kegiatan

3)      Pendidikan masyarakat

4)      Memperhatikan pembawaan anak

5)      Menentang intelektualme

b.      Tujuan Ruang Pendidik INS Kayu Tanam:

1)      Mendidik rakyat kea rah kemerdekaan

2)      Memberi pendidikan yang sesuai dengan kebutuhan masyarakat

3)      Mendidik para pemuda agar berguna untuk masyarakat

4)      Menanamkan kepercayaan terhadap diri sendiri dan berani bertanggung jawab

5)      Mengusahakan mandiri dalam pembiayaan.

c.       Usaha-Usaha Ruang Pendidik INS Kayu Tanam

1)      Dalam bidang Kelembagaan:

a)      menyelenggarakan berbagai jenjang pendidikan

b)      program khusus untuk menjadi guru yakni tambahan 1 tahun setelah ruang dewasa untuk pembekalan kemampuan mengajar dan praktek mengajar

2)      Usaha Mandiri:

a)      mencerdaskan kehidupan bangsa:

Ø  penerbitan Sendi (majalah anak-anak,

Ø  buku bacaan dalam rangka pemberantasan buta huruf/aksara dan angka dengan judul Kunci 13

Ø  mencetak buku pelajaran

d.      Hasil-Hasil yang Dicapai

1)      mengupayakan gagasan – gagasan tentang pendidikan nasional (utamanya pendidikan keterampilan/kerajinan)

2)      mengupayakan beberapa ruang pendidikan (jenjang persekolahan) dan sejumlah alumi.

Beberapa alumni telah berhasil menerbitkan salah satu tulisan Moh. Sjafei yakni Dasar-Dasar Pendidikan (1976).

BAB III

PENUTUP

A.      KESIMPULAN

Kajian tentang aliran dan/gerakan pendidikan akan memberikan pengetahuan dan wawasan historis kepada tenaga kependidikan. Hal itu sangat penting, agar para pendidik dapat memahami, dan pada akhirnyaa kelak dapat memberi kontribusi terhadap dinamika pendidikan itu.

B.       SARAN

Dengan pengetahuan dan wawasan historis yang telah dipelajari, setiap tenaga kependidikan diharapkan memiliki bekal yang memadai dalam meninjau berbagai masalah yang dihadapi, serta pertimbangan yang tepat dalam menetapkan kebijakan dan atau tindakan sehari-hari.